Принципи психологічної експертизи освіти

Abstract

Стаття присвячена обґрунтуванню засад гуманітарно-психологічної експертизи освіти, базовими для яких є основні положення загальної психології та інших галузей психологічної науки. Автори звертаються до висвітлення теоретичних аспектів наукового забезпечення гуманітарно-психологічної експертизи освіти, які визначають основні принципи її реалізації. У статті представлено аналіз принципу системності навчальної кампанії, реалізація якої спрямована на аналіз навчальної практики з усією сукупністю внутрішніх і зовнішніх зв'язків, у яких вона існує як цілісна система. Розкрито принцип багаторівневого аналізу, що дає змогу розглянути методи психологічної експертизи та визначити їх місце і роль у системі. Авторами актуалізовано значущість принцип детермінізму, який є особливістю здійснення психологічного аналізу, отриманого під час дослідження психологічних явищ. Він передбачає не тільки констатацію результату, здобутого в ході дослідження явища, але й аналіз причин і змін у процесі його існування. У статті розкрито принцип об’єктивності та міждисциплінарності, в основі якого лежить уявлення про цілісність природи освітньої сфери як гуманітарної системи, яка на основі експертного дослідження також набуває цих ознак. Система підготовки практичних психологів уможливлює реагувати на нагальні потреби соціальної практики в підготовці до діяльності практичних психологів, розуміти її зміст, методи та форми здійснення. Водночас автори статті акцентують увагу на існуючій соціокультурній реальності, яка потребує переосмислення вітчизняного та зарубіжного досвіду, стратегій досліджень, моделей, теоретико-методологічної, методичної підготовки психологів для проведення гуманітарно-психологічної експертизи. У висновках статті автори зауважують на спеціальній місії експертизи як способу пізнання об’єктивної дійсності, що охоплює всі сфери суспільного життя, у тому числі й освіту, та передбачає реалізацію спеціальної професійної позиції, яка є поєднанням психологічної науки і практики.