Будь ласка, використовуйте цей ідентифікатор, щоб цитувати або посилатися на цей матеріал: http://hdl.handle.net/123456789/17920
Назва: Формування навичок вокально-слухового самоконтролю у майбутнього вчителя музики в класі постановки голосу
Інші назви: Formation of vocal-auditory self-control skills of the future music teacher in the voice training class
Автори: Бардашевська, Ярослава Миколаївна
Ключові слова: педагогічні умови
вокальні навички
вокально-слуховий самоконтроль
виконавська майстерність
Дата публікації: 2021
Видавництво: Дрогобич : Видавничий дім «Гельветика»
Бібліографічний опис: Бардашевська Я. М. Формування навичок вокально-слухового самоконтролю у майбутнього вчителя музики в класі постановки голосу. Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. Дрогобич : Видавничий дім «Гельветика», 2021. Вип. 42, том 1. С. 228-234.
Короткий огляд (реферат): У дослідженні проаналізовано та узагальнено педагогічні умови, що сприяють підвищенню рівня професійної вокальної підготовки студентів музично-педагогічних факультетів. Зосереджується увага на теоретичному обґрунтуванні педагогічної діяльності, спрямованої на формування навичок вокально-слухового самоконтролю майбутніх вчителів музичного мистецтва у класі постановки голосу. Зазначається, що виробленню та удосконаленню у студента необхідних вмінь вокально-слухового самоконтролю допомагає система методів індивідуального підбору вокальних вправ і музичних творів, форми роботи, які активізують розвиток співацького слуху (спів без музичного супроводу, оцінка студентами один одного за заздалегідь наміченим планом та ін.), а також педагогічні прийоми, спрямовані на виявлення музикальності, як фактора, що підвищує рівень виконавської культури. Процес формування навичок вокально-слухового самоконтролю студентів у класі постановки голосу визначається педагогічними умовами (індивідуальний підхід до кожного студента, робота з найбільш важкими для студента вокальними відчуттями - м'язовими і вібраційними, опора на музикальність як фактор, що підвищує інтерес до розвитку свого голосу та ін.), що є основою успішного вокального навчання. Встановлено, що комплексний контроль основних співочих відчуттів (слухових, м'язових, вібраційних і емоційних) забезпечує повноцінне формування вмінь вокально-слухового самоконтролю у студентів музично-педагогічного спрямування. А музикальність, як професійна якість, спонукає до вибору продуманих та правельних дій самоконтролю під час співу, сприяє вихованню емоційної чуйності на музику, допомагає у подоланні технічних і виконавських труднощів, а також підвищує пізнавальну активність студентів у процесі вокальних занять. Доведено, що вокально-слуховий самоконтроль позитивно впливає на розвиток таких якостей, як здатність творчо вирішувати співочі завдання, формувати якості педагога-дослідника, дозволяє активізувати самостійність студентів у навчанні, подальшій самоосвіті та самовихованні
URI (Уніфікований ідентифікатор ресурсу): http://hdl.handle.net/123456789/17920
Розташовується у зібраннях:Статті та тези (ННІМ)

Файли цього матеріалу:
Файл Опис РозмірФормат 
Бардашевська Я. стаття в Дрогобич.pdf341.79 kBAdobe PDFПереглянути/Відкрити


Усі матеріали в архіві електронних ресурсів захищені авторським правом, всі права збережені.