Педагогічні умови розвитку пізнавальних інтересів в учнів початкової школи

Abstract

У статті розглянуто педагогічні умови розвитку пізнавальних інтересів у дітей молодшого шкільного віку. Зазначено, що сучасна школа, діяльність якої відбувається в складних умовах: війна з росією, пандемія Covid, орієнтована не тільки на передачу знань, а на формування компетентностей. Результативна освітня діяльність неможлива без розвитку в учнів стійких пізнавальних інтересів. Конкретизовано поняття «інтерес» і розглянуто поняття «пізнавальний інтерес», визначено педагогічні умови його розвитку в учнів молодшого шкільного віку. З-поміж основних умов виокремлюємо такі: розуміння та усвідомлення учнем змісту і значення виучуваного матеріалу, а не тільки сприйнята навчальна інформація, розвиток критичного мислення, використання нового у змісті виучуваного, дотримання принципу випереджувального навчання, який сприяє не лише поступовому засвоєнню всіма учнями навчального матеріалу, але й розвиває допитливість, заглибленість у знаннях, формування пізнавальних інтересів учнів початкової школи залежить від емоційної привабливості навчання і тісно пов’язане з розвитком емоційного інтелекту як здатності особистості розпізнавати емоції свої та інших людей, бажання навчатися, ставлення до навчання тощо. Окрім традиційних способів організації освітнього процесу в початковій школі, на формування пізнавальних інтересів впливає використання проблемного, інтерактивного, інтегрованого навчання. Важливою умовою формування пізнавального інтересу здобувачів початкової освіти в процесі навчання є використання ігрових технологій. За сучасних умов особливого значення набуває впровадження інформаційно-комунікаційних технологій на уроках у початковій школі. Використання в навчальному процесі оптимальної системи тренувальних творчих вправ і пізнавальних завдань, відповідно до змісту навчального матеріалу, особливостей і можливостей учнів, відіграє особливе значення в процесі розвитку пізнавальних інтересів молодших школярів.