Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/123456789/18926
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorСавчук, Борис Петрович-
dc.contributor.authorРозман, Ірина Іллівна-
dc.contributor.authorБагрій, Марія Антонівна-
dc.contributor.authorКопчук-Кашецька, Марія Степанівна-
dc.date.accessioned2024-02-28T13:23:31Z-
dc.date.available2024-02-28T13:23:31Z-
dc.date.issued2022-
dc.identifier.citationCавчук Б., Розман І., Багрій М., Копчук-Кашецька М. Формування емоційного інтелекту як чинника зміцнення психічного здоров’я та адаптації студентів у кризових умовах військового стану: теоретичне обґрунтування проблеми // Гірська школа Українських Карпат. - Івано-Франківськ. - 2022. - № 27. - С.116-119.uk_UA
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/123456789/18926-
dc.description.abstractАктуальність і практична значущість порушеної проблеми зумовлюється погіршенням психічного здоров’я українського населення, зокрема студентської молоді, за умов запровадження у 2022 р. військового стану в Україні. Подолання цієї проблеми потребує пошуку ефективних інструментів. Одним із них є формування емоційного інтелекту. Мета дослідження полягає в науково-теоретичному обґрунтуванні потенційних можливостей розвитку емоційного інтелекту в студентської молоді як чинника збереження її психічного здоров’я та адаптації до кризових ситуацій спричинених військовими діями в Україні. Методи дослідження: евристично-пошуковий (для систематизації і аналізу наукових джерел з порушеної проблеми); аналізу і синтезу (для розкладення і членування процесів і явищ формування емоційного інтелекту та сполучення розрізнених даних для відображення об’єкта дослідження як цілості); контент-аналіз, дискурс-аналіз (для вивчення окремих аспектів досліджуваних феноменів із позицій наукового дискурсу). Результати дослідження полягають у розробці комплексної моделі формування емоційного інтелекту студентської молоді в кризових ситуаціях. Вона синтезує чотири основні теоретичні концепти: перший визначає емоційний інтелект як когнітивну здатність, спрямовану на обробку інформації крізь призму емоційного сприйняття; другий характеризує емоційний інтелект як здатність особи розпізнавати і розуміти емоції, наміри, бажання власні та інших людей, а також управляти ними; третій – структурує емоційний інтелект як рівні володіння особою 15 здібностями; четвертий стосується поєднання в структурі емоційного інтелекту особистісного та міжособистісного компонентів. Науково-теоретичне обґрунтування порушеної проблеми уможливило висунути гіпотезу, згідно з якою формування емоційного інтелекту студентської молоді, зокрема його чотирьох компонентів (інформаційний; адаптаційна поведінка; самоконтроль; емпатія), може стати ефективним чинником збереження її психічного здоров’я та адаптації до кризових ситуацій.uk_UA
dc.language.isoenuk_UA
dc.publisherПрикарпатський національний університет імені Василя Стефаникаuk_UA
dc.subjectемоційний інтелектuk_UA
dc.subjectпсихічне здоров’яuk_UA
dc.subjectкризова ситуаціяuk_UA
dc.subjectадаптаційна поведінкаuk_UA
dc.subjectсамоконтрольuk_UA
dc.subjectемпатіяuk_UA
dc.subjectздобувачі освітиuk_UA
dc.titleФормування емоційного інтелекту як чинника зміцнення психічного здоров’я та адаптації студентів у кризових умовах військового стану: теоретичне обґрунтування проблемиuk_UA
dc.title.alternativeDEVELOPMENT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE AS A FACTOR FOR STRENGTHENING THE MENTAL HEALTH AND ADAPTATION OF STUDENTS IN THE CRISIS CONDITIONS OF THE STATE OF WAR: THEORETICAL JUSTIFICATION OF THE PROBLEMuk_UA
dc.typeArticleuk_UA
Appears in Collections:№ 27

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
323-121-PB-116-119.pdf191.83 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.