ПІДГОТОВКА СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ДО ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ У СЕРЕДОВИЩІ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

Abstract

Ворощук О. Д. Підготовка соціальних педагогів до інклюзивного навчання дітей з особливими потребами у середовищі загальноосвітнього навчального закладу. Стаття присвячена питанню професійної підготовки соціальних педагогів до інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами у середовищі загальноосвітнього навчального закладу. Аналіз літературних джерел і власні наукові розвідки дають можливість розглянути компоненти професійної готовності майбутнього соціального педагога до роботи в умовах інклюзивної освіти: мотиваційний, когнітивний, креативний. Встановлено умови професійної готовності педагога до роботи з дітьми з особливостями освітніми потребами: цілеспрямований розвиток ціннісно-смислової сфери особистості соціального педагога; актуалізація і розвиток якостей, які створюють професійну готовність до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами; орієнтація на особистісну індивідуальність кожного вихованця тощо. З метою формування у студентів професійної компетентності у сфері розвитку, навчання і виховання дітей з особливими потребами нами була складена схема підготовки фахівця до роботи в навчальних закладах з інклюзивною орієнтацією на основі аналізу навчального плану зі спеціальності “Соціальна педагогіка”. Аналізуючи план, нами виокремлено нормативні та вибіркові дисципліни циклу природничо-наукової та професійно-практичної підготовки що забезпечують опанування студентами системою знань щодо анатомо-фізіологічних особливостей дітей з порушеннями у розвитку; перспективних напрямів, сучасних технологій соціально- педагогічної роботи, методів корекційно-реабілітаційної роботи з дітьми, які мають особливості психофізичного розвитку; закономірностей міжособистісного спілкування тощо. Важливою складовою навчального процесу є педагогічна практика, яка готує майбутніх спеціалістів до практичної діяльності. Для визначення стану готовності педагогів до роботи нами проведено анкетування серед студентів третього і четвертого курсів. Відповіді студентів показали, що 40 % студентів готові працювати в навчальних закладах з інклюзивним навчанням; 32 % студентів мають толерантне ставлення до дітей з особливими потребами; 27 % ставляться 62 як до особливих; 1 % ставляться до них із почуттям відрази. Інклюзивна освіта в Україні набуває розвитку, вдосконалюється нормативно-правова база, специфіка діяльності фахівців соціально- педагогічної сфери в загальноосвітніх закладах інклюзивної орієнтації потребує безперервного самовдосконалення, широкої поінформованості, обізнаності, ерудиції, глибоких спеціальних знань і практичних умінь.